РЕБЕНОК И КНИГА: ЗАСТАВЛЯТЬ ИЛИ…?

Когда нужно начинать читать книги ребенку? Как подобрать книги по возрасту? Что читать и зачем? Подобные вопросы задают себе многие родители, заинтересованные в правильном развитии своего ребенка и становлении его как личности, в формировании его логики и грамотной речи, а в дальнейшем и письма. Выбор детской литературы огромен – доброй, умной и, благодаря возможностям современной полиграфии, очень красочной и яркой.
Психолог, терапевт, специалист по консультированию семей

Нина Инсарова
Когда нужно начинать читать книги ребенку? Как подобрать книги по возрасту? Что читать и зачем? Подобные вопросы задают себе многие родители, заинтересованные в правильном развитии своего ребенка и становлении его как личности, в формировании его логики и грамотной речи, а в дальнейшем и письма. Выбор детской литературы огромен – доброй, умной и, благодаря возможностям современной полиграфии, очень красочной и яркой.
Кроме того, в обществе прочно укрепился миф, что «дети перестали читать». Это тоже очень волнует родителей, учителей, библиотекарей – всех тех, кто так или иначе имеет отношение к детскому чтению. Конечно, представления о том, что чтение (и взрослое, и детское) как социально-культурный феномен переживает некий кризис, имеют под собой реальную основу. Многие родители жалуются, что дети не читают. Некоторые говорят, что нет, они вроде бы читают, но читают такое, что лучше бы совсем не читали.

При этом взрослые ориентируются на свой собственный опыт, вспоминая свое детство, когда чтение было основным способом получения информации. Да, книги были, но было и время книжного дефицита. Про компьютеры еще мало кто слышал, детских передач на телевидении существовало немного, в основном по выходным. Именно книга считалась обычным способом погрузиться в интересный и захватывающий мир историй и приключений, где можно сопереживать героям, представлять себя на их месте, а заодно чему-то научиться. Кроме того, у многих родители работали допоздна, и времени на занятия с детьми не было. Конечно, и тогда были дети, которые мало читали и не любили это делать. Просто способов занять время было значительно меньше, чем сейчас.
Были, есть и всегда будут люди, читающие много и с удовольствием.
Тем не менее, были, есть и всегда будут люди, читающие много и с удовольствием. Как правило, они более интеллигентны и лучше образованны, чем мало читающие или не читающие совсем. Почему в наше время человек любит читать, когда есть столько менее трудоемких и энергозатратных способов получить информацию или развлечься – интернет, компьютерные игры, фильмы? У каждого на это свои причины. Книги - это целый мир, бесконечный источник разных точек зрений, историй, сюжетов и образов. Каждая идея или мысль имеет в нем право на существование, а любой читатель может найти то, что его интересует.

Но почему-то часто бывает так, что те же самые хорошо образованные, много читающие люди говорят: «Катастрофа! Мой ребенок не читает! Как заставить его читать?» При такой постановке вопроса единственный ответ – никак! Эта формулировка несет негативный подтекст: чтение – это, трудная, тяжелая работа, вроде делания уроков, и поэтому нужно заставлять. А требуется совершенно противоположное - чтобы чтение ассоциировалось с удовольствием!

Любовь к чтению прививается в семье. Если ребенок с рождения видит, что в семье все увлеченно читают, то велика вероятность, что и его это заинтересует. Если взрослые ничего не читают, а от чада требуют этого, то ребенок будет отчаянно сопротивляться чтению.
Если требования чтения родителей выражены в жесткой форме, то есть хороший шанс для ребенка возненавидеть книгу навсегда. Конечно, у родителей бывают завышенные ожидания. Например, мама, сама бегло читающая с четырех лет, полагает, что и ее сын тоже в 4 года начнет читать взахлеб, как она сама. Она читает ему книжки, они обсуждают прочитанное чуть ли не с рождения. Мальчик действительно научился читать в 4 года, но маму волнует, что он больше любит, когда читают ему. Скорее всего, эта мама тревожится напрасно, просто ее сыну очень интересно – а что там дальше? – а сам он пока читает недостаточно бегло. И когда этот навык разовьется получше, он начнет с удовольствием читать сам. Или не начнет, но с удовольствием будет обсуждать с мамой прослушанную аудиокнигу или анализировать хороший фильм.

Почему же родителям так важно, чтобы их дети читали? Почему нечитающий ребенок вызывает чувство тревоги у тех, кто его любит? Прежде всего, это тревога за его будущее – отстанет от сверстников, не перейдет в следующий класс, не поступит в гимназию, а потом в институт, не найдет престижную работу. Здесь важно помнить: читать умеют практически все, это необходимый базовый навык в наше информационное время. Очень маленький процент нормально развитых детей не могут освоить навыков чтения. Много ли мы встречаем взрослых с этой проблемой?

Даже умеющие читать дети все чаще и чаще вместо книги прибегают к телевидению и интернету.

К сожалению, есть дети, которые не могут овладеть этим навыком по медицинским показаниям. Это связано чаще всего с травмами, полученными во время беременности. В школе этих детей часто считают лентяями или тупицами. Большинство школьных психологов не могут это заболевание диагностировать, а здесь нужна серьезная коррекционная работа.

Но даже умеющие читать дети все чаще и чаще вместо книги прибегают к телевидению и интернету. Чтобы узнать что-то новое, не нужно особо напрягаться, думать и рассуждать: нажал на кнопочку – и готов ответ на любой вопрос без каких-либо усилий. Чтение же требует напряженного внимания, включенного воображения, работы памяти. И неокрепшие умы с радостью поглощают эту «переваренную» кем-то информацию в виде готовых образов, суждений, штампов. Этот пассивный способ получения информации постепенно приучает мозг не напрягаться, и дети начинают мыслить шаблонами, не могут ясно выражать свои мысли.

Многие родители хотят, чтобы их дети читали, потому что хотят говорить с ними на одном языке.
Кроме этого, многие родители хотят, чтобы их дети читали, потому что хотят в дальнейшем говорить с ними на одном языке. Чтобы была некая общность интересов, а дети выросли интеллигентными, а значит, читающими людьми. В последнее время интеллигенция как класс потихоньку вырождается – уходят люди старой формации, и очень хотелось бы, чтобы их внуки сохранили и поддерживали статус интеллигентного человека.

Для этого очень важна культурная атмосфера, царящая в семье. Детство родителей, бабушек и дедушек сегодняшних детей часто проходило в домах, где было много книг, звучала музыка, были интересные взрослые разговоры, при которых присутствовали дети. Все это вместе создавало своеобразный «культурный бульон». В современных семьях атмосфера чаще совсем иная: каждый проводит время со своим гаджетом, книг чаще всего немного. Для чтения часто пользуются гаджетами, музыку каждый слушает свою через наушники, общение проходит в социальных сетях. Конечно, нет необходимости воссоздавать ту атмосферу полностью, ведь жизнь идет и правила меняются, но «культурный бульон» должен быть в каждой семье, пусть в несколько ином виде.

Воспоминания
Одно из самых ярких воспоминаний Марины Цветаевой о своем детстве – огромные книжные шкафы, которые можно было открывать и читать все подряд. И взрослые при этом не переживали, что ребенку будет что-то сложно, непонятно, вредно или не по возрасту. Он мог сам выбрать то, что ему интересно, а если оказывалось не интересно – отложить в сторону на какое-то время.
Сейчас выбор книг для детей огромен – развивающие, интерактивные, для разных возрастов и разных жанров, новые и переиздающиеся старые. Родители сами выбирают их, ориентируясь на возраст, рекомендации педагогов и психологов, собственные предпочтения. А почему бы не позволить ребенку проявить индивидуальность и выбрать то, что его интересует, пусть даже эта книга маме или папе абсолютно не нравится или кажется неподходящей? Из-за обилия хорошей современной литературы мы забываем о мировой классике. Почему, например, не предложить 10-летнему много читающему мальчику книги Джерома К. Джерома, О'Генри или Конан Дойла? Ведь общемировая культура не делится на взрослую и детскую.

Бывает, что книга очень сильно влияет на жизнь человека, меняет его жизнь необратимо. Бывают книги, дающие ощущение перспективы, открывающие что-то такое в человеке, о чем он раньше не знал. К этим книгам возвращаются снова и снова, каждый раз находя что-то новое для себя. На конференции Нина предложила участникам простое упражнение - вспомнить такие книги. Список получился очень разноплановым: «Сто лет одиночества» Г Маркеса и описание подвигов Зои Космодемьянской, Э.-М. Ремарк и повесть Дж. Даррелла «Моя семья и другие звери», а также «Мастер и Маргарита», «Граф Монте-Кристо», «Мартин Иден», рассказы и сказки Мамина-Сибиряка, «Рассказы о детях» М. Пришвина и даже сборник «Сказки народов мира». Участники с большим удовольствиям предались приятным воспоминаниям:

…эта книга стала термометром, который меня измеряет в разные моменты моей жизни. Это «Война и мир». Я перечитываю ее снова и снова. Для меня это показатель того, что происходит у меня внутри. Каждый раз я по-разному реагирую на ситуации и на героев, и каждый раз для меня это – как открытие самой себя. Это камертон, который измеряет мою жизнь внутренне, потому, что каждый раз я сочувствую тому или иному герою, всегда новому. Иногда меня возмущает то, куда Толстой толкает своих героев, и я думаю – да не может такого быть, чтобы умный человек повел себя так! Для меня это книга, которую хочется перечитывать, и хочется иногда соглашаться, а иногда дискутировать с ней. Это роман-эпопея, и там столько много проблем, ситуаций, что всегда с чем-то ты соглашаешься, а с чем-то нет. Конечно, в любом многофигурном романе много тем, и всегда можно найти что-то, созвучное твоим душевным переживаниям. Но я, например, совершенно не могу читать «Бесов» Достоевского, мне кажется, что это эмоционально перегруженный роман. Когда там девушка видит человека и умирает прямо на полу, мне кажется, что так не бывает. Это очень тяжелый роман с психологической точки зрения, мне кажется, что это ерунда, и я закрываю его. Я его раз 5 или 6 начинала, но так и не дочитала до конца.
Это первая книжка в моей жизни, которую я перечитывал много-много раз, и для меня какое-то время это была загадочная история. Мне было около 4 лет. Это была одна из первых книг, которую я читал самостоятельно и перечитывал, я просто к ней прикипел. Называлась «Козленок, который умел считать до 10». Это книжка абсолютно мистическая, философски существенная, в традиции средневекового реализма, но больше всего меня поразила фантастика овеществления слова.
Сюжет заключается в том, что козленок научился считать и пересчитывает всех встречных, а им это не нравится, и они бросаются за козленком. Потом они все оказываются на корабле, который может затонуть, и те, кто до этого пытался наказать козленка, кричат: «Быстренько нас сосчитай! Корабль может выдержать только десятерых! Если нас 10, мы не утонем!» И козленок начинает считать – 1, 2, 3… «Быстрее, быстрее, быстрее!» - кричат те, кто только что хотел его убить! «Быстрее!» - и он считает, считает их – «Десять!». Все вздыхают облегченно, и корабль уплывает.
Он уже примирился, но вот произносится это священное «Десять!», и совершается ритуальное магическое действо. Меня это совершенно поражало, я подумал: «Как же так? Они остались теми же самыми, и если бы он их не сосчитал, если бы он не произнес вслух это волшебное заклинание «1, 2, 3, 4, 5… 10…» А он произнес, и это было совершеннейшее потрясение для сознания ребенка. Причем это была книжка, которую я нашел сам, и почти что тайком ее читал.
Уже потом, возвращаясь к этой книжке, я понял, что в ней была еще одна совершенно интригующая подробность, существенная для того, чем я потом в жизни занимался. До меня дошло - почему все так боялись быть сосчитанными. Сначала была идентификация не с козленком, а с этими несчастными, которых сосчитали! И уже потом, став взрослее, со всякими степенями, я вдруг осознал – ребята, это книжка про то, что человек не есть счетное существо. Человека нельзя просто сосчитать, нас здесь не просто 20. И когда мы находимся в состоянии персонификации, мы выходим из состояния просто счетных единиц - мы оказываемся персонами, личностями. Естественно, тогда я этого не понимал. Но тайна, почему эта книжка так меня пронзала, так цепляла, столько раз до дыр перечитывал эти разодранные листки, для меня оставалась.
Целью этого упражнения было погружение в атмосферу смакования того удовольствия, которое получаешь от чтения любимых книг. Все мы родом из детства. Все, кто любят читать, помнят эти моменты, когда читаешь, читаешь – надо спать – не пойду, еще чуть-чуть, хотя бы страничку! И хорошо бы найти способы поделиться этим удивительным ощущением с детьми, чтобы и они смогли почувствовать его. Хотя, возможно, они будут находить удовольствие в других источниках.

Чтение – это не просто процесс перевода письменных знаков в устную речь, оно подразумевает понимание прочитанного. Это некий мыслительный процесс, работа по восприятию текста. Для человека, любящего читать, - это работа, которая приносит удовольствие. Дети, как и взрослые, моментально становятся ленивыми, если предстоит выполнение нелюбимой работы. Именно поэтому важно, чтобы ребенок не просто научился читать, а делал это с удовольствием.

Многие родители читающих детей обеспокоены тем, что читают их дети – фэнтези, детские детективы, что-то про вампиров «и прочую ерунду». Вполне вероятно, что в книге про вампиров или про космических пришельцев ребенок ищет ответы на те же вопросы, какие искал его папа, например, у Майн Рида. Другой антураж не должен вас смущать!
Даже если родители из благих побуждений пытаются навязывать детям свои предпочтения, скорее всего, из чувства противоречия ребенок отвергнет предложенную, пусть даже замечательную книжку. Ничто так не отвращает от чтения, как ограничения в выборе книг.
Дети часто перенимают манеру, стиль поведения и привычки сверстников, а взрослые переживают, что их ребенок будет копировать поведение понравившегося ему героя, который далек в представлении родителей от положительного персонажа. На самом деле, маленькие дети часто просто проигрывают ситуации из понравившихся сказок и рассказов, примеряют их героев на себя. Например, малыш говорит маме после прочтения книжки: «Мам, давай я буду ветром, а ты фикусом!», и по новой переживает понравившуюся историю, попутно задавая вопросы, которые остались ему непонятны. Дети постарше, читая очень понравившуюся книгу, бывает, погружаются в нее с головой, могут ее цитировать и подражать в чем-то героям, но – прочитана последняя страничка, и жизнь продолжается дальше, до следующей книги.

Есть прекрасное эссе о любви к чтению Даниэля Пеннака «Как роман», адресованное родителям, искренне желающим привить любовь к чтению своим детям. По сути, это призыв к ним – дайте детям читать – без ограничений и условий! В книге приведены знаменитые права читателя:

Право не читать.
Право перескакивать.
Право не дочитывать.
Право перечитывать.
Право читать что попало.
Право на боваризм (пора прочитать про эту мадам).

Право читать где попало.
Право читать вслух.
Право втыкаться.
Право молчать о прочитанном.
На самом деле эта книга не только о чтении, а о том, как научить детей испытывать восторг от любой деятельности и поддерживать в тонусе их природное любопытство.